每天歌唱、游戏、开party，为什么她教的孩子英语出奇的好？
潍坊市北海双语学校国际学区。爱钻研、好创新的她和学生一起在“情景式”英语天堂里快乐遨游，曾获得华东六省一市英语讲课大赛一等奖。
文章｜李春红
编辑｜黄圆圆
图片｜花瓣网
"谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。” 是啊，生活处处皆学问，最自然的教学应该是生活与学习的从容衔接。我喜欢如水般智慧的教学，从容不迫，毫无痕迹的让学生在课堂上收获着、欢笑着。“在用中学，在学中用”，用生活构建课堂，真正发挥英语交流应有的价值。
“我喜欢上你的课了”
第一节是英语课，Y同学的痛点，“我最讨厌英语了。”转身抱拳连看我都不看我一眼。
“我的课和别的英语老师不一样，你听听试试，只要你说不喜欢我就停下来带你出去玩怎么样？”我和蔼地问。
“真的？”
“说话算话。”
“那好吧，我信你一次。”
这节课是词汇课，传统记忆法下，死记硬背背下来的单词，只能在我们的大脑中变成一个个与中文意思生硬相对的字母符号，却不懂得如何使用。而我的方式就是要打破传统的教学方法！
家族成员来帮忙
首先介绍我们英语家族的26个成员（A---Z）。我把每个字母的发音编成朗朗上口的易背童谣，配上栩栩如生的动作，学生在运动与韵律中将单词识记。每次上课，孩子们就随着音律节奏，边跳边唱：
元音字母的发音歌
a says |a| |a| |a| apple;
e says |e| |e| |e| egg；
i says |i| |i| |i| igloo；
o says |o| |o| |o| octopus;
u says |u| |u| |u| umbrella。
辅音字母的发音大致与拼音中声母的发音相同，与中国语文拼音教学相衔接的方法进行识记。孩子学起来也显得更轻松！
成员组合，碰碰碰
熟知每一位英语家庭成员后，了解认识他们的组合，有些关系比较“要好”成员，会组成自己的团体。学生在掌握基本发音规律后能够对字母组合单词进行拼读。
老师：同学们，其实在英语字母王国中，他们中，亲戚可多了！不信，我们一起来看！你们发现了什么？
学生：“OP”经常在一起，他们是好朋友！
老师：bop=|b|+|op| , mop=|m|+|op|等都能进行拼读，让我们来认识他们吧！我们一起认识一下“OP”家族的“亲戚”吧。
老师：那我们就一起帮助字母们找到自己的亲戚！
认识这些亲戚以后，一起做游戏，直到相互熟知。
①“配对”：将单词和图片配对，巩固知识。
②“走迷宫”：在迷宫中找出所学单词，再次熟知知识。
③“数学比赛”：单词学习和数学算数相结合，边学单词便进行数学竞赛。
④“辨认”：二选一，确其意。
⑤“家族聚会”：（即story time）：学生们能够通过拼读规律独立读出相应的单词，通过精彩的图片获取相应的文章大意，整个过程自然过渡，就像学生们读拼音读物一样简单。以下为“OP”家族的家庭聚会。
今天选择了“op”家族，没想到在我的指导下，Y同学学竟然读了15个单词，太不可思议了。虽然有些音不太准，但是不难看出他在努力，最终他在老师的鼓励下坚持了大半节课，真不容易，期间他不断地说：“老师，如果我回答错了，你千万不要笑话我。”
“要是我说错了怎么办？”
“我不想说了。”
“我觉得这有点难，可能由于我好久没有学习了，我觉得我有点想不起来怎么说英语了。但是我喜欢上你的英语课。”
收到了孩子对我的肯定，我更加有信心了。
“不是想象中那么难”
把英语课堂变成趣味学习后，有一天原本不爱英语的小L跑过来，神秘地对我一笑，“老师，你知道我最喜欢的游戏是什么吗？里面有一只超级无敌的skeleton哦！你怕吗？”
“哦，是这个样子吗？”我做了一个十分夸张的动作。小L笑了半天，他顺势拿起笔，几秒钟的功夫一幅我表演的图片亮在了我的面前。我怎么忘记了他是我们班的“著名小画家”这件事了呢？于是我俩共同分工合作，一幅文配图单词绘本出现了，孩子也慢慢有了兴趣。
把英语单词做成手工品
如u-e组合，u发|ju:|音,发现这个规律后，再对同样发音规律单词进行归纳。
单词出示：mule、huge、cute、cube、museum、music、fuel、rescue、humid、argue。
首先让学生试读，将阅读正确的单词用剪刀剪下，贴在卡纸上，不会的单词经老师指导尝试阅读。
单词图片配对帮助理解词义，不会的单词通过排除猜测等方法配对。最后将自己制作的单词表张贴到墙上或展板上，供以后阅读使用，便于记忆的再次提取。通过填词游戏，puzzle等方式对所学单词进行检测。
对于身体及内脏等高难度单词：colon、spine、skin、skull、appendix、intestine、stomach、kidney、spinal cord、lung等。
这类单词比较难，于是我让学生们边读单词边通过绘画加以单词巩固，还可以趁热打铁手工制作人体模型，并在相应位置标出英文名称，制作有特色的单词图表。
看，这是学生们自己制作的特色单词表：
把每篇文章变成一幅幅绘画
单纯的文字记忆效果不是很牢固，锻炼学生的英语思维能力，还可以让学生通过对自己文章的理解，发挥自己的想象配以图画，图文并茂加深印象，从而也起到了检测的作用。
这之后，我发现。以前总抱怨英语无趣，又难懂的学生们，开始期待英语课，原来英语也不是想象中那么困难嘛！尤其是小L，我惊喜的发现，他将自己的爱好同英语紧紧联系在一起，还带领其他不会绘画的同学，编制了一幅幅充满童真童趣的英语插图。
“思维导图，学没压力”
学习英语就像是在一步步跨过一座座高山，最后终于将见到大海。今天，英语写作课上，我问大家：“你们有信心吗？”
孩子们都大声答道：“有！”
走到小A身边，她朝我一笑。最近小A各方面齐头并进，进步神速，连班里最优秀的同学都称赞说：“老师，小A最近变化好大，我都感觉到压力了！我可得加油呀！要不然被她超过去，我会很没面子的。”有压力才有动力，这是好现象！
思维导图习作法把孩子们带向了大海，豁然开朗！
一幅小小的图画抵得上上千词汇。它从中心开始，接着二级、三级分支，以此类推，通过美丽的曲线连接向四面八方发散，让你充分发挥自己的想象力，整幅图画气韵流畅。主干连接主要分支，主题明显，细节突出。它虽简单却又极其有效地发挥了“地图”的作用。让人能够准确捕获你所要表达的信息。
在我们的英语写作课上我们也开始试着使用这种方法，通过一周的思维导图“实习”，逐渐形成了自己独特的五步“导”学法:Thinking Map, draft, peer edit, fix, final copy。
第一步：thinking map （思维导图初稿）
让学生选择自己感兴趣的主题，如：“Computer Gamer”、“Chinese Doctor”等主题作为主干，叙事要素（where,who,why,what,how to do?）作为分支，绘制简单的思维导图，在老师的帮助下细化分支。这样老师就基本了解学生的大致思路。
第二步：draft（草稿）
针对自制导图，简单写作。
第三步：peer edit （修改）
自己大声朗读审查，修改小错误，扩充内容。
第四步：fix（修改）
老师阅读并进行精确修改。
第五步：final copy （最终定稿）
定稿抄写存档。
附：
“融入英语的国度”
英语V.S.生活，我们的英语教学不应单纯按照课本内容走，更应主动向学校、家庭、社会等各个文化领域延伸和拓展。
去年十月份是西方的万圣节，在节日前一天，我们以万圣节为主题展开一系列教学。在了解有关万圣节词汇：Halloween、black cat、mummy、creature 、alien、 clown、scarecrow、 witch、skeleton、spider、devil、 monster、hunted house后，我给学生们欣赏了Michael Jackson 的《thriller》MV，直观地诠释了万圣节的场景。
为了迎接万圣节，我们一起对相应的万圣节标志进行绘画、涂色，手工制作万圣节模具或是在家长的帮助下共同购买万圣节道具。
万圣节当天我们开展万圣节的party，学生们狂欢，玩着trick or treat游戏，好不热闹。那天，孩子们送给了我一个个他们亲手制作的万圣节礼物，孩子们的眼睛里似乎有星星在闪耀，“老师，现在我觉得英语是我最喜欢的学科！”这样纯真的微笑至今印在我的心中。
是啊，我们的课堂教学手段必须要不断的更新，以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，帮助学生能够很轻松很容易得接受教学内容。
学生的亲身参与和学习感情的投入，使学生不断保持着学习英语的高度热情，让英语学习不再枯燥，让孩子们快乐地学习英语，真正实现英语教学的“教、学、做”合一，让学生们毫无负担的学习英语。
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